十八年相伴,见证21万教师的专业成长,累计800多万人次。

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网络研修助推骨干教师专业成长

 

为贯彻落实《广东省人民政府关于印发广东省推动基础教育高质量发展行动方案的通知》和《中共广州市委办公厅广州市人民政府办公厅印发<关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施方案>的通知》等文件精神,进一步加强黄埔区骨干教师队伍建设,培养造就一支数量适当、素质优良、具有开拓创新精神的专业化创新型骨干教师队伍,广州市黄埔区教育研究院委托广州开放大学教师教育学院举办了2021年广州市黄埔区骨干教师培训项目”,来自黄埔区中小学幼儿园共计204名骨干教师参与了本次培训。

本次培训围绕“提升专业素养,创新教育教学”的主题,采用集中培训、网络研修、研讨交流(工作坊)以及总结提炼等培训方式,帮助骨干教师强化学习效果,边学习、边实践、边提升,真正做到学以致用。

受到新冠肺炎疫情影响,培训班率先开展的是网络研修培训。在全体学员的共同努力之下,网络研修项目有序开展,并取得预期成效。据平台数据显示,截至2022年2月2824点,参加网络研修人数204人,合格人数204人,参训率与合格率均为100%。

优质课程 个性选学

本次网络研修围绕“职业信念与教育情怀、教学创新与学生发展、信息素养与技术应用、教学反思与教学研究”等模块设置培训内容,要求学员必修课程不少于60学时,项目组提供480门课程,共2206学时供学员选学,让骨干教师根据需求选修优质网络课程,在很大程度上满足了学员的个性化学习需求。

研讨活动 深入交流

在网络研修过程中,学员积极参与主题活动,围绕《落实“双减”,学校如何负起应尽责任》、《如何让我们的教学更有效》、《如何提高自身职业素养和专业水平》等主题开展线上研讨,有效促进了学员在学习中的深层次、多角度反思,增进了学员之间的交流、讨论、分享意识,培养学员在网络环境下自主研修的习惯与技能。

主题活动1:落实“双减”,学校如何负起应尽责任?

学员评论(节选)

 广州市黄埔区九龙中心幼儿园 黄燕玲:

教育工作者要深刻理解“双减”政策背后深层次原因,知道教育不仅承载着传播思想、传播真理、塑造灵魂的时代重任,更承载着服务中华民族伟大复兴的重要使命。我们要做到落实立德树人为根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为主要职责。教师的课堂教学要更加注重因材施教,满足学生个性化需求,让每个学生都得到充分发展。作业具检验学生的学习效果、巩固所学知识、促进拓展应用、反馈改进教学的功能,所以教师在布置作业时要对教学内容有充分的理解外还要考虑学生的实际学习状况,所以布置好作业是教学必不可少的重要环节。

 广州科学城中学 师永华:

“双减”的核心是“双提”,即提升学校教学水平,提升学校育人水平。在这个基础上,学校应采取一些措施,如严格要求,优化作业设计,加强作业公示,严格控制作业总量;强化课堂质量,以深度研究“智慧教育”为依托,凸显学习主体能动性,提升课堂质量;强化研究,学科应老师深入研究作业内容、数量、分层等,常态化研究和交流,纳入集体备课常规教研;关注作业质量,精磨作业布置、批阅、反馈的各个环节,设计让更多学生乐于主动完成的精选作业,树立作业即“作品”的意识;提倡特色,假期特色作业,丰富假期社会实践生活,锻炼能力。

主题活动2:如何让我们的教学更有效?

学员评论(节选)

 广州市黄埔区凤凰湖小学 陈丽芬:

有效的课堂要做到;1.教师要备好课,备教材,备作业,备学生。2.备教材,要根据教什么比怎么教更重要。教学的重难点一定要把握好。3.备作业时,要设计分层次的作业,要根据学生的实际情况做到因材施教。4.课堂的生存资源要把握好,有的时候我们的备课很完美,就会跟着自己的教学设计走,其实课堂的主人是学生,学生的资源会让我们的课堂更有生命。5.反思课堂,不断地实践,不断地反思,再实践,这样才会成长我们的课堂。

 广州市黄埔区怡园小学 刘雨晴:

一是立足学生优化课程结构和教学内容。选用多样化的教学方法与模式,通过大单元整体设计、项目式学习、综合实践学习等方式,充分利用信息技术辅助教学整体提升课堂教学效率。二是优化丰富多元的校本课程,开发校园各类环境、设施、硬件资源,为学生提供丰富的校内学习课程与学习资源。学校建立起涵盖课堂教学在内的多维立体教育体系,通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人,增强对学生的课后服务供给,促进学生思维能力、学习能力与综合素质的发展。三是优化作业设计,在“控量”上下功夫。将作业布置纳入教研体系,控制作业总量,控制作业完成时间。经常性开展提升作业质量的研究。学校提倡好的作业设计要体现基础作业要少而精,分层作业要有精准性,弹性作业要有合理性,个性作业要有必要性。

主题活动3:如何提高自身职业素养和专业水平

学员评论(节选)

 广大附中高新区实验学校 区敏怡:

作为骨干教师,首先应时刻不忘提升自己的专业素养,具备专业精神,科学精神,有好奇心,有创造力;其次,有教育智慧,用教师的灵性启迪学生的悟性。最后,要有研究精神,积极把教育教学中遇到的大小问题展开研究,并找出解决问题的办法。

 广州开发区第二幼儿园 谢晓鹏:

实践和研究两不误。骨干教师一定不要落下一线教学实践这个最基本的立场,在实践中才有可能提高,才有可能发现问题,才有可能反思。同时,立足一线教学,还要通过研究来提高自己。平时多阅读,多观摩,多向有经验的专家请教,并把实践和研究结合起来,带着问题研究,带着研究实践,互相促进。最后,找到一群志同道合的人一起前行。一个人可以走的很快,但一群人可以走得很远!

活动评价

 

学习分享 智慧共生

为推进骨干教师专业成长,引导骨干教师爱阅读、勤思考、乐分享,项目组组织学员开展线上读书分享活动。在分享的过程中,骨干教师有的将课外阅读与课内教学相结合,探讨阅读的目的性;有的分享教育经典著作,感悟教育经典,让教育经典为专业成长助力。本次活动,骨干教师们以书为友,以学增慧,共享了读书的快乐与收获。

 

听课评课 能力提升

为了充分调动骨干教师参与教学教研的积极性,提升骨干教师教学教研能力,项目组组织学员开展了听课评课活动,通过听课评课与优秀案例解析,有效促进骨干教师立足课堂教学,沉淀教学研究,有效地提高学校教育教学质量。

 

课例研究 赋能成长

为了充分发挥骨干教师工作智慧,凝练课堂教学特色,项目组组织学员开展课例研究活动,围绕研究“如何上好一节课”,聚焦“确定研究主题、规划教学设计、实施课堂观察、开展课后研讨、形成研究报告”等核心环节,为骨干教师提供了展示、交流、研讨的平台,切实有效解决了课堂教学问题,提升课堂教学实效。

 

答疑解惑 跟进指导

在网络研修过程中,项目组配备班主任老师,陪伴学员学习全过程。班主任积极与学员保持沟通,及时解决学员在学习中遇到的困难,实时为学员答疑释惑,跟进督促学员学习,确保学员学习无后顾之忧。

答疑解惑 跟进指导

 


这是一次互不见面的教育交流学习活动,这是一次最真切的教育实践……每一次研修,都是自我完善的过程,也是交流学习、分享经验、砥砺思想、促进反思与能力提升的好机会,正如黄埔区东荟花园小学刘洁凝老师所说:

此次培训的形式很新颖――学习工作两不误,内容充实收益多。受制于疫情的特殊情况,只能开展线上培训活动,即便如此,却不能停止我们对于提升个人能力的热情。在线上平台中挑选自己感兴趣的教学角度,听优秀教师精心打磨后的课程,再加上专家的点评和指导。从不同角度讲一节课讲透,将最新的教学理念和方法渗透在点评中,对于教育教学有了更加深入的理解和思考。

在网络研修的过程中,设置和选取了目前最热的“双减”话题――落实“双减”正常,学校该如何负起应尽的责任?奋战在一线的我们每天都在忙忙碌碌地应对各种工作事务,研修的这个研讨话题像是给工作按下暂停键,提供一个空间给我思考“双减”工作。同时,研讨的问题从教师的角度转变为学校的角度,对“双减”的思考又有了更深一层的感触和体悟。看到研讨活动中其他优秀老师的分享,忍不住频频点头,思维的交换激发出新的火花,跟优秀的人一起思考是件幸福的事情。

在提交的作业中,有一项是要求提交课例研究报告。去年参加黄埔区中小学幼儿园科研骨干教师科研素养提升培训班中,有幸听了陈志辉教授分享了题为“课例研究的内涵、模式与发展路径”,对课例研究有了一定的了解,总想着自己也可以尝试完成。借此次培训的作业,正好是对自己的课例进行梳理、反思的过程,督促着我更好地思考自己的教学工作。

成为黄埔区骨干教师是一个起点,而不是终点。看到很多优秀的认真的同仁们分享自己的感悟与思考,也看到了自己的差距。在接下来的工作中会更加认真投入,不断提升自己的教学能力,汲取更多智慧和经验,努力成为一个有趣的、有能力的、有智慧的好老师。

 

 

 

(完)~


广州市中小学教师继续教育网